Samarinda (Humas) - Dalam rangka penguatan implementasi Kurikulum Raudhatul Athfal (RA) yang efektif dan berkualitas, Pengawas RA Kota Samarinda, Ibu Hj. Nina, S.Pd., M.Pd.I, melaksanakan kegiatan pendampingan kurikulum secara langsung di tiga lembaga pendidikan anak usia dini, yakni RA Mentari, RA Husnul Chotimah, dan RA Al Fath Muhajirin. Kegiatan ini merupakan salah satu upaya konkret dalam meningkatkan mutu pendidikan RA di wilayah Kota Samarinda, Senin (28/07).

Kunjungan pendampingan dilakukan secara berurutan pada tiga lokasi berbeda, dimulai dari RA Mentari di Jl. Perjuangan Solong, dilanjutkan ke RA Husnul Chotimah di Jl. Damanhuri Gang 6, dan terakhir ke RA Al Fath Muhajirin di Jl. Damanhuri Gang Ogok. Kegiatan ini melibatkan kepala RA dan para guru dari masing-masing lembaga. RA Mentari diwakili oleh Kepala RA Ibu Daisy Listiani, M.Pd bersama 3 orang guru; RA Husnul Chotimah oleh Ibu Siti Fatimah, S.Pd; dan RA Al Fath Muhajirin oleh Ibu Nurmawati Aras, S.Pd bersama 3 guru lainnya.

Kegiatan pendampingan ini menjadi bagian dari upaya strategis pengawasan pendidikan dalam rangka mendukung tercapainya standar nasional pendidikan anak usia dini. Tujuannya adalah untuk memastikan bahwa kurikulum RA tidak hanya dipahami secara administratif, tetapi benar-benar diimplementasikan dalam pembelajaran yang kontekstual, bermakna, dan menyenangkan bagi anak usia dini.

Pengawas menjelaskan filosofi dan prinsip-prinsip dasar Kurikulum RA, termasuk struktur dan elemen penting dalam kurikulum. Pemahaman ini penting agar guru dan kepala RA memiliki arah yang jelas dalam merancang dan melaksanakan proses pembelajaran sesuai dengan karakteristik peserta didik usia dini.

Pengawas memberikan bimbingan teknis kepada guru dalam menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) harian dan mingguan, serta membantu dalam merancang Program Tahunan (Prota) dan Program Semester (Promes). Dalam tahapan ini, pengawas menekankan pentingnya pemilihan metode, media, dan alat evaluasi yang sesuai dengan prinsip Kurikulum RA.

Observasi kelas menjadi bagian penting dalam kegiatan ini. Pengawas mengamati secara langsung bagaimana proses pembelajaran dilakukan, termasuk interaksi guru-anak, pendekatan yang digunakan, serta suasana belajar. Setelah observasi, pengawas memberikan umpan balik konstruktif, serta dorongan untuk menciptakan pembelajaran yang aktif, kreatif, partisipatif, dan menyenangkan.

Pengawas membimbing guru dalam penyusunan instrumen penilaian yang sesuai dengan tahap perkembangan anak. Selain itu, analisis hasil penilaian juga menjadi perhatian, agar guru dapat melihat perkembangan anak secara objektif, serta merancang strategi perbaikan ke depan. Evaluasi juga diarahkan untuk mendorong refleksi diri guru, agar selalu berupaya meningkatkan kualitas pembelajarannya.

Pengawas juga mengajak dan mendorong para guru untuk aktif dalam kegiatan pengembangan profesional berkelanjutan, seperti mengikuti pelatihan, seminar, dan workshop. Selain itu, dibahas pula pentingnya membentuk komunitas belajar antarguru, sebagai media berbagi praktik baik, saling memberi masukan, dan belajar bersama untuk kemajuan lembaga.

Dengan pendekatan yang menyeluruh dan dialogis, kegiatan ini mendapat sambutan positif dari kepala RA dan para guru. Mereka menyatakan bahwa pendampingan seperti ini memberikan pemahaman yang lebih mendalam, sekaligus menjadi ruang untuk konsultasi dan refleksi bersama.

Menurut Ibu Hj. Nina, S.Pd., M.Pd.I, “Pendampingan kurikulum tidak hanya bersifat administratif, tetapi harus mampu menyentuh langsung pada praktik pembelajaran di kelas. Tujuan akhirnya adalah memastikan anak-anak usia dini mendapatkan pengalaman belajar yang aman, nyaman, dan sesuai tahap perkembangan mereka.”

Kegiatan ini diharapkan menjadi bagian dari pola pengawasan yang berkelanjutan, yang tidak hanya mengawasi, tetapi juga memberdayakan dan menguatkan peran guru sebagai fasilitator pembelajaran yang profesional. Implementasi kurikulum yang bermutu di RA akan turut menentukan kualitas pendidikan generasi masa depan. (DNA/foto:PP)